CIÊNCIAS - 8º ANO - Reprodução Assexuada e Sexuada

Tipos de Reprodução

Na aula de hoje veremos os principais tipos de reprodução dos seres vivos, que são basicamente as reproduções Assexuada e Sexuada, vejamos o vídeo:

Agora que já vimos o vídeo temos também um texto de resumo:

Reprodução Assexuada

A capacidade de reprodução é uma das características dos seres vivos. Trata-se de um processo pelo qual os seres vivos originam novos indivíduos iguais ou semelhantes aos progenitores, possibilitando a perpetuação das espécies. Na reprodução assexuada, não ocorre variabilidade genética, ou seja, os indivíduos descendentes são idênticos cromossomicamente ao organismo matriz (genitor). Nesse caso não envolve o encontro de gametas, também não ocorre a fecundação. Ela ocorre na maioria dos seres unicelulares, em determinados tipos de algas, plantas, fungos, animais invertebrados e alguns vertebrados. Vários grupos de seres de seres vivos podem se reproduzir tanto de modo assexuado quanto de modo sexuado (como os fungos, por exemplo).

(Bactérias se reproduzindo assexuadamente)

Reprodução Sexuada

A reprodução sexuada é a forma de perpetuação da espécie para a maioria dos animais. Em geral, há o envolvimento de indivíduos de sexos diferentes: o macho (representado pelo símbolo ♂) e a fêmea (representada pelo símbolo ♀), que apresentam órgãos especializados, denominados gônadas responsáveis pelo formação de  dos gametas, que são células reprodutivas nas quais está contida metade da informação genética que compõem os descentes.  As vantagens desse tipo de reprodução é, principalmente, a diversidade genética dos indivíduos que garante mais genes segregados nas gerações futuras. Mesmo os organismos que fazem reprodução assexuada também contam com a reprodução sexuada em algum momento de sua existência. 

(Espermatozóides e Óvulo)

Atividade - Referente ao dia 20 a 24 de abril de 2020

(copie a pergunta e responda no caderno)

1. No seu caderno faça uma pequeno texto explicando as diferenças entre os tipos de reprodução assexuada e sexuada, explicando as vantagens e desvantagens de cada modo de reprodução. 

CIÊNCIAS - 7º ANO - Ensino Fundamental - Condições Sanitárias e Saneamento Básico

Condições Sanitárias - Saneamento Básico

Chamamos de Saneamento Básico o conjunto de medidas adotadas em um local para melhorar a vida e a saúde das pessoas. O saneamento básico é obrigação dos governos para com o povo.

Entre os principais mecanismos de saneamento básico estão o Tratamento de Água e o Tratamento de Esgoto. é isso que vamos assistir no vídeo de hoje:

Agora Que você já assistiu a nossa aula, vamos a algumas informações:

Essa atividade é equivalente as aulas de 20 a 24 de março de 2020.

Para Finalizar, escreva no seu caderno e responda as Seguintes Questões:

1. O que é Saneamento Básico?

2. Além de Tratamento de Água e Esgoto, façam uma lista dos serviços que vocês entendem que também são Saneamento Básico:

CIÊNCIAS - 9º B - Prof EVALDO WECKERLIN - Astronomia e a Contagem de Tempo

Olá Estudantes dessa Espaçonave Terra pela qual viajamos pelo infinito. Sou o Professor Evaldo Weckerlin e hoje venho convidar vocês a assistir essa aula sobre como a astronomia interfere em nossa Contagem de Tempo.

Segue o Vídeo sobre Calendários e Localização.
(É UM VIDEO GRANDE)

Eu sei que o tema é muito amplo, então aqueles que quiserem podem também ler os materiais diponíveis nos seguintes sites:

Sobre ano Bissexto:

BBC Brasil - Ano Bissexto

Sobre Solstícios e Equinócios:

Mundo Educação UOL - Solstícios e Equinócios

Você também pode buscar as palavras que eu citeu no vídeo que tiver curiosidade, basta usar a busca do google e clicar nos sites educativos.

Agora que você ja assistiu a nossa videoaula, que tal fazer umas atividades no caderno para nao enferrujar!

Copie e Responda no Seu caderno:

BOM ESTUDO!

CIÊNCIAS - 8º ano C e D - RELÓGIO BIOLÓGICO - Prof EVALDO - Vespertino.

Olá Sou o professor Evaldo Weckerlin, professor de ciências do período vespertino da Escola Municipal João Carlos Pinheiro Marques.

Como você já sabe, estamos em uma período de quarentena para nos proteger da contaminação desse vírus que se espalhou rápido pelo mundo, o covid-19.

Para que não percamos tempo, hoje eu trago para vocês uma videoaula que gravei sobre o tema:

RELÓGIO BIOLÓGICO - A influencia dos astros em nossa vida.

Quando falamos da influencia dos astros em nossa vida, quero que esqueça esse negocio de horóscopo ou lua certa para cortar o cabelo, isso tudo é balela!

Os astros interferem em nossos ritmos, como você viu em nossa aula. E para provar que você aprendeu, agora vamos resolver no caderno as atividades sobre esse tema:

BOM ESTUDO!

CIENCIAS - 7o ano D e E - CROSTA TERRESTRE - PROF EVALDO - Vespertino

Olá Queridos Estudantes, Sou o Prof Evaldo Weckerlin, como estamos em quarentena vamos estudar em casa:

Aqui temos um vídeo de uma aula que gravei para vocês assistirem:
Aula sobre nosso planeta Terra

Aqui temos um texto sobre o mesmo tema do vídeo:
Texto sobre o Solo e a Tectônica - disponivel no site Só Biologia

Aqui temos atividades para vocês copiarem e responderem no caderno:

Aula de Ciências 8º ano Tipos e fontes de energia- AULA 04

Escola Municipal João Carlos Pinheiro Marquês.
Professora: Léa Beatriz         Disciplina: Ciências
Aluno (a): ___________       Turma: 8° ano____                    Data: __/__/___.

Faça o desenho abaixo em seu caderno:

Assista o vídeo abaixo:" De onde vem a energia elétrica?"

Aula de Ciências 8º ano - Tipos e fontes de energia AULA 03

Escola Municipal João Carlos Pinheiro Marques.
Professora: Léa Beatriz      Disciplina: Ciências
Aluno(a):_____________ Turma.: 8º ano____ Data: ___/___/____

Tema da aula:

"O menino que descobriu o vento como fonte de energia e venceu a seca"

Foto: Netflix

Faça a leitura do texto abaixo:

     Quantas vezes você já recarregou o seu Smartphone hoje? Alguma vez parou para fazer essa conta? Talvez não, se você tiver eletricidade disponível ao alcance de uma tomada (ou de uma bateria externa). Mas o garoto William Kamkwamba e sua família precisavam pensar sobre isso o tempo todo. Produtores rurais no Malawi, na África, eles não tinham acesso nem à eletricidade nem à água encanada. A falta desses recursos deixava sua família à mercê das secas, que comprometiam as plantações, sua fonte de renda. Para completar, o acesso à educação por ali era escasso, só quem podia permanecer na escola era quem podia pagar por ela.

     Em meio a esse cenário, com uma hélice de ventilador de trator, peças de bicicleta, pedaços de cano e outros itens catados no lixo, William Kamkwamba, de apenas 13 anos, transformou uma ideia em prática: construiu um “cata-vento” para salvar a sua comunidade da fome. O start veio depois que o garoto tomou contato com um livro sobre energia eólica, aquela que é gerada a partir do vento. A história, baseada em fatos reais, é retratada no filme “O menino que descobriu o vento”, produção original da Netflix, que estreou no serviço de streaming em março de 2019.

O longa, dirigido por Chiwetel Ejiofor (“12 anos de Escravidão”), que também interpreta o pai de William, é inspirado no livro homônimo, escrito por Kamkwamba e pelo jornalista Bryan Mealer, publicado em 2009.

A invenção de William e o papel das energias renováveis em comunidades sem acesso a um sistema de distribuição

     O que William fez foi criar uma tecnologia para gerar eletricidade por meio de uma fonte de energia renovável abundante na região, a eólica, que cresceu 12% no mundo em 2018. A invenção tinha uma função muito clara na cabeça dele: trazer água para irrigar as plantações de sua comunidade que foram destruídas pela forte seca na região.

     Em um relato publicado no HuffPost US, ele contou que o insight veio depois que ele entrou em contato com livros de ciência de uma biblioteca local, pelos quais diz ter se apaixonado, e descobriu como funcionavam os motores e a eletricidade. “Um outro livro dizia que um moinho poderia bombear água e gerar eletricidade. Bombear água significava irrigação. Uma defesa contra a fome. Então eu decidi construir um moinho sozinho”, lembra Kamkwamba no TEDGlobal2009.

     Mas para construir essa solução para salvar sua família e comunidade da fome, esse jovem de apenas 13 anos teve de passar por muitos desafios. Para descobrir o que aconteceu com William e sua família depois de sua invenção, recomendamos que assista o filme. Sinalizamos que o debate que ele levanta é pra anteontem: mais de 1 bilhão de pessoas ainda não têm acesso à energia elétrica, de acordo com o relatório “Monitorando o ODS 7: Relatório de Progresso Energético 2018”, publicado pelas Nações Unidas, Banco Mundial e Organização Mundial da Saúde (OMS). A maioria delas está no continente africano. A meta é que em 2030 cada uma dessas pessoas tenha eletricidade em suas casas.

     Pensando na realidade brasileira, embora tenhamos avançado bastante nos últimos anos, 0,95% da população ainda está sem acesso à energia elétrica, segundo a publicação  “Quem ainda está sem acesso à energia elétrica no Brasil?”, do Instituto de Energia e Meio Ambiente (IEMA), o que corresponde à quase 2 milhões de pessoas, se pensarmos que o Brasil tem 208,4 milhões de habitantes. A maioria se encontra na Região Norte do país em lugares dispersos ou de difícil acesso. O documento ainda ressalta a importância das fontes renováveis de energia (como a dos ventos, a do sol, a da água e das plantas. Sim, você está lendo certo, das plantas)  para essas comunidades que ainda não estão ligadas à grande rede que compartilha a eletricidade gerada no país, o chamado Sistema Interligado Nacional.

     Nesses locais, a eletricidade é gerada localmente, nos quais os geradores a diesel ou gasolina ainda são muito usados. Mas, como aponta o IEMA, eles têm desvantagens em relação às tecnologias renováveis, porque poluem o ar, têm um custo de combustível e manutenção mais caros, são mais barulhentos e quebram com maior frequência. Uma das soluções apontadas, por exemplo, é utilizar esses geradores de forma complementar às fontes de energia renovável disponíveis no local, como a fotovoltaica, eólica, hidráulica e biomassa.

     Não por acaso, dentre os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU, está o  ODS 7, “Energia Limpa e Acessível”, com o intuito de “assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e a preço acessível à energia para todas e todos”. Os ODS são compostos por 17 objetivos que precisarão ser atendidos em 2030 como um esforço mundial para salvar a Terra e o que vive nela..

     A história do menino William mostra que o acesso à água e à energia é uma questão urgente que permeia aspectos políticos, sociais, econômicos, tecnológicos e ambientais e que está longe de ser um problema isolado. Você já parou para pensar nisso? Nós, por exemplo, ficamos pensando em quais seriam as histórias de cada uma das outras milhões e milhões de famílias como a do William.

Texto: Sarah C. Schmidt

Revisão técnica: Rodolfo Gomes

Aula de Ciências 8º ano atividade sobre tipos de energia AULA 02

Aula de Ciências 8º ano - Tipos e fontes de energia AULA 01

Escola Municipal João Carlos Pinheiro Marques.
Professora: Léa Beatriz        Disciplina: Ciências
Aluno(a) :_________________        Turma: 8º ____   Data:__/__/___

  Tipos de Energia

    A energia sempre esteve presente na vida do homem, seja para aquecer, cozinhar, movimentar máquinas, etc. As fontes de energia podem ser classificadas em primárias, ou seja, extraídas diretamente da natureza (petróleo, gás natural, etc.) ou secundárias – obtidas por meio do processamento das fontes primárias (eletricidade).

Outra forma de classificação tem como critério a disponibilidade desses recursos na natureza:
Fontes Renováveis: são aquelas que jamais se esgotarão da natureza:

• Solar.
• Eólica.
• Biomassa.
• Hidráulica.
• Geotérmica.
• Energia das Marés

Fontes Não Renováveis: são fontes energéticas que irão se esgotar da natureza:

• Petróleo.
• Gás Natural.
• Carvão.
• Energia Nuclear (minérios radioativos).
• 

Aula de Ciências 7º ano - Máquinas Simples AULA 02

Continuação da aula Máquinas Simples, assistam os vídeos abaixo:

Aula de Ciências 7º ano - Máquinas Simples AULA 01

Escola Municipal João Carlos Pinheiro Marquês.
Professora: Léa Beatriz         Disciplina: Ciências
Aluno(a):__________________   Turma: 7º ano____

Tema da aula: Máquinas Simples

     Ao longo de sua história, o ser humano procurou melhorar suas condições de trabalho, principalmente no que se refere à redução de seu esforço físico. Para isso, o homem utilizou, inicialmente, meios auxiliares que lhe permitissem realizar trabalhos de modo mais fácil e com o menor gasto possível de sua força muscular. Esses primeiros meios foram a alavanca, a roldana e o plano inclinado que, por sua simplicidade, ficaram conhecidos como máquinas simples.

As máquinas simples são consideradas fundamentais porque seus princípios estão presentes em todas as máquinas.

Aula de Ciências para o 6º ano - Misturas Homogêneas e Heterogêneas AULA 01

Escola Municipal João Carlos Pinheiro Marques.
Professora: Léa Beatriz 
Disciplina: Ciências               Data:  /     /    
Aluno(a):___________________________ Turma: 6º ano ___

Tema da aula: Misturas homogêneas e Heterogêneas

     Antes de definirmos as misturas, é preciso saber o que são substâncias e misturas:

• Substância pura é a substância formada exclusivamente por partículas (moléculas ou aglomerados) quimicamente iguais.
• Mistura é um sistema formado por duas ou mais substâncias puras, chamadas componentes.

     As misturas podem ser classificadas em homogêneas e heterogêneas. A diferença entre elas é que a mistura homogênea é uma solução que apresenta uma única fase, ou seja, os componentes se misturam, enquanto a heterogênea pode apresentar duas ou mais fases, porque os componentes NÃO se misturam. Observe os exemplos abaixo: